Effects of mentoring in reducing clinical stress levels of nursing students during experiences in their first clinical practice<p>Hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik uygulamada deneyimledikleri stres düzeylerini azaltmada mentorlük uygulamasının etkisi
Keywords:
Mentor, Nursing Student, Clinical Experience, Clinical Stress, Clinical Practice, Mentör, Hemşirelik Öğrencisi, Klinik Deneyim, Klinik Stres, Klinik UygulamaAbstract
Clinic based learning, which forms the basis of the nursing education program, is one of the most stressful situations in nursing students. One of the ways of guiding the students at the clinic is mentoring, which is one of the methods to reduce the stress of the student nurses in the clinical learning environment. This study aims to determine the effect of mentoring on the clinical stress levels of nursing students who have been practicing for the first time. This study, designed as quasi-experimental, was conducted with a total of 124 nursing students who were studying in the first grade (n: 105) and third grade (n: 19) nursing departments of a university. The data of the study were collected using the "Personal Information Form" and "Clinical Stress Questionnaire" (CSQ). Ethical committee approval for the research and written permission from the university where the research was conducted were taken. Number, percentage, mean, t test and t test for dependent groups were used in the analysis of the study. It was determined that the students who participated in the research had a mean age of 19.0 ± 0.83, 81% of them were female students, 64.8% were willing to nursing department and 29.5% were working with mentor. The mean total clinical stress score of students was 37.84±8.48 before clinical application and 34.61±9.42 after clinical application. it was found that the post-implementation clinical stress average score ( post test = 34.14) was lower than the pre-test clinical stress average score ( pre test = 38.14). The clinical stress level total score (31.06 ± 11.36) of the students working with mentor was found to be statistically significantly (p<0.05) lower than the clinical stress level total score (35.90 ± 10.58) of students working without mentor. 87.1% of the students stated that they are satisfied with the mentoring.It was determined that working with the mentor was effective in reducing the clinical stress levels of the nursing students who were for the first time in clinical practice. It is suggested that use the mentoring application to reduce the clinical application stress of the nursing first grader students.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Hemşirelik eğitim programının temelini oluşturan kliniğe dayalı öğrenme hemşirelik öğrencilerinde en çok stres yaratan durumlar arasında yer almaktadır. Öğrencilere klinikte rehber olma yollarında biri olan mentorlük uygulaması, klinik öğrenme ortamında öğrenci hemşirelerin stresini azaltan yöntemler arasındadır. Bu çalışma, ilk defa klinik uygulama deneyimi yaşayan hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin klinik stres düzeyleri üzerinde mentörlük uygulamasının etkisini belirlenmeyi amaçlamaktadır. Yarı deneysel olarak tasarlanan bu çalışma, bir üniversitenin hemşirelik bölümü birinci (n:105) ve üçüncü (n:19) sınıfta öğrenim gören toplam 124 öğrenci hemşire ile gerçekleştirildi. Araştırmanın verileri “Kişisel Bilgi Formu” ve “Klinik Stres Anketi” (KSA) kullanılarak toplandı. Çalışma için etik kurul onamı ve araştırmanın yapıldığı kurumdan yazılı izin alındı. Araştırmanın analizinde sayı, yüzde, ortalama, t testi ve bağımlı gruplar için t testi kullanıldı. Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalamalarının 19.0±0.83 olduğu, %81’inin kız öğrenci, %64.8’inin hemşirelik bölümüne isteyerek geldiği ve %29.5’inin de mentor ile çalıştığı belirlenmiştir. Öğrencilerin toplam klinik stres puan ortalaması, klinik uygulamadan önce 37.84±8.48 iken, klinik uygulama sonrası 34.61±9.42 olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin klinik uygulama sonrası, klinik stres ortalama puanın ( sontest =34.14), uygulama öncesi klinik stres ortalama puanından (( öntest =38.14) daha düşük olduğu belirlenmiştir. Mentör ile çalışan öğrencilerin klinik stres düzeyi toplam puanının (31.06±11.36), mentör ile çalışmayan öğrencilerin klinik stres düzeyi toplam puan (35.90±10.58) ortalamasına göre istatistiksel olarak anlamlı (p<0.05) şekilde daha düşük olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin %87.1’i mentörlük uygulamasından memnun olduklarını belirtmişlerdir. Bu çalışma sonucunda, ilk defa klinik uygulama deneyimi yaşayan öğrenci hemşirelerde, klinik uygulamada mentör öğrenci ile birlikte çalışmanın klinik stres düzeyini azaltmada etkili olduğu belirlenmiştir. Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulama stresini azaltmada mentorlük uygulamasının kullanması önerilir.
Downloads
Metrics
References
Abaan, E. S., Duygulu, S., Uğur E. (2012). Akran danışmanlığı: yeni hemşirelik öğrencilerini güçlendirmede iç denetim odağını geliştirme yolu. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 19(1), 24-35.
Arabacı, L. B., Korhan, E. A., Tokem, Y., Torun, R. (2015). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin ilk klinik deneyim öncesi-sırası ve sonrası anksiyete ve stres düzeyleri ve etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2(1), 1-16.
Atay, S., Yılmaz, F. (2011). Sağlık yüksek okulu öğrencilerinin ilk klinik stres düzeyleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(4):32-37.
Becker, M. K., and Neuwirth, J. M. (2002). Teaching strategy to maximize clinical experience with beginning nursing students. Journal of Nursing Education, 41(2), 89-91.
Beecroft, P. C., Santner, S., Lacy, M. L., Kunzman, L., Dorey, F. (2006). New graduate nurses' perceptions of mentoring: six-year programme evaluation. Journal of Advanced Nursing, 55(6), 736–747. doi: 10.1111/j.1365-2648.2006.03964.x
Botma, Y., Hurter, S., Kotze, R. (2013). Responsibilities of nursing schools with regard to peer mentoring. Nurse Educ Today, 33(8), 808-813. View Article: DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2012.02.021
Bray, L., Nettleton, P. (2007). Assessor or mentor? Role confusion in professional education. Nurse Education Today, 27(8), 848–855. doi:10.1016/j.nedt.2006.11.006
Bulut, H., Hisar, F., Demir, S. G. (2010). Evaluation of mentorship programme in nursing education: a pilot study in Turkey. Nurse Education Today, 30(8), 756-762. doi: 10.1016/j.nedt.2010.01.019
Burnard, P., Edwards, D., Bennett, K., Thaibah, H., Tothova, V., Baldacchino, D., Bara, P., Mytevelli, J. (2008). A comparative, longitudinal study of stress in student nurses in five countries: Albania, Brunei, The Czech Republic, Malta and Wales. Nurse Education Today, 28(2), 134-145. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2007.04.002
Chen, C. M., Lou, M. F. (2014). The effectiveness and application of mentorship programmes for recently registered nurses: a systematic review. Journal Nursing Management, 22(4),433-442. doi: 10.1111/jonm.12102
Chen, Y. H., Duh, Y. J., Feng, Y. F., Huang Y. P. (2011). Mentors’ experiences training new graduate nurses: a hermeneutic phenomenological approach. Journal of Nursing Research. 19(2), 132–140. doi: 10.1097/JNR.0b013e31821aa155
Çayır, A., Faydalı, S. (2017). An attempt for one-to-one mentorship model; opinions of mentor nurse Birebir rehberlik modeli denemesi; rehber hemşire görüşleri. Journal of Human Sciences, 14(1), 281-293. View Article: DOI: https://doi.org/10.14687/jhs.v14i1.4375
Demir, S., Demir, S. G., Bulut, H., Hisar, F. (2014). Effect of mentoring program on ways of coping with stress and locus of control for nursing students. Asian Nursing Research, 8(4), 254-260. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.anr.2014.10.004
Elçigil, A., Yıldırım, S. H. (2011). Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitiminde kolaylaştırıcı faktörler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 4(2), 67-71.
Forber, J., DiGiacomo, M., Carter, B., Davidson, P., Phillips, J., Jackson, D. (2016). In pursuit of an optimal model of undergraduate nurse clinical education: An integrative review. Nurse Education Pracice, 21, 83-92. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nepr.2016.09.007
Foster, H., Ooms, A., Marks-Maran, D. (2015). Nursing students' expectations and experiences of mentorship. Nurse Education Today, 35(1),18-24. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.04.019
Goldsmith, M., Stewart, L., Ferguson, L. (2006). Peer learning partnership: an innovative strategy to enhance skill acquisition in nursing students. Nurse Education Today, 26(2), 123-130.
Hawkins, J. W., Fontenot, H. (2010). Mentorship: the heart and soul of health care leadership. Journal of Health Care Leadership, 2, 31–34. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2005.08.001
Huybrecht, S., Loeckx, W., Quaeyhaegens, Y., De Tobel, D., Mistiaen, W. (2011). Mentoring in nursing education: perceived characteristics of mentors and the consequences of mentorship. Nurse Education Today, 31(3), 274-278. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2010.10.022
Jimenez, C., Navia-Osorio, P. M., Diaz, C. V. (2010). Stress and health in novice and experienced nursing students. J. Adv. Nurs. 66(2), 442-455. doi: 10.1111/j.1365-2648.2009.05183.x
Karagözoğlu, Ş., Özden, D., Türk, G., Yıldız, T. F. (2014). Klasik ve entegre müfredat programı hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik uygulamada yaşadıkları kaygı, klinik stres düzeyi ve etkileyen bazı faktörler. DEUHYO ED, 7(4), 266-274.
Leurer, M. D., Donnelly, G., Domm, E. (2007). Nurse retention strategies: advice from experienced registered nurses. J. Health. Organ. Manag, 21(3), 307-319. View Article: DOI: https://doi.org/10.1108/14777260710751762
Magdalena, M. (2011). Nursing students learning experiences in clinical settings: stress, anxiety and coping. A Thesis in The Department of Education. Concordia University, Canada. http://spectrum.library.concordia.ca/7372/1/Mlek_MA_S2011.pdf (13.10.2016)
Melincavage, S. M. (2011). Student nurses’ experiences of anxiety in the clinical setting. Nursing Education Today, 31(8), 785-789. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2011.05.007
Moridi, G., Khaledi, S., Valiee, S. (2014). Clinical training
stress-inducing factors from the students' viewpoint: a questionnaire-based study. Nurse Education Practice, 14(2), 160-163. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nepr.2013.08.001
Moscaritolo, L. M. (2009). Interventional strategies to decrease nursing student anxiety in the clinical learning environment. J. Nursing Education, 48(1), 17-23. doi: 10.3928/01484834-20090101-08
Pagana, K.D. (1989). Psychometric evaluation of clinical stress questionnaire (CSQ). Journal of Nursing Education, 28(4), 169–174. doi: 10.3928/0148-4834-19890401-07
Sharif, F., Masoumi, S. (2005). Qualitative study of nursing student experiences of clinical practice. BMC Nursing, 4(1), 6. View Article: DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6955-4-6
Shipton, S. P. (2002). The process of seeking stres-care: coping as experienced by senior baccalaureate nursing studients in response to appraised clinical stress. Journal of Nursing Education, 41(6), 243-256. doi: 10.3928/0148-4834-20020601-05
Sprengel, A. D., Job, L. (2004). Reducing student anxiety by using clinical peer mentoring with beginning nursing students. Nurse Educator, 29(6), 246-250. doi: 10.1097/00006223-200411000-00010
Straus, S. E., Chatur, F., Taylor, M. (2009). Issues in the mentor-mentee relationship in academic medicine: a qualitative study. Academic. Medicine. 84(1), 135-139. doi: 10.1097/ACM.0b013e31819301ab
Şendir, M., Acaroğlu, R. (2008). Reliability and validity of turkish version of clinical stress questionnaire. Nurse Education Today. 28 (6), 737–743. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2007.11.008
Şirin, A., Kavak, O., Ertem, G. (2003). Doğumhane stajına çıkan öğrencilerin durumluk-sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 7(1), 27-32.
Taşdelen, S., Zaybak, A. (2013). Hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik deneyim sırasındaki stres düzeylerinin incelenmesi. F.N. Hem. Derg, 21(2), 101-106.
Tel, H., Tel, H., Sabancıoğulları, S. (2004). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin laboratuar uygulamasında birbirlerine IM enjeksiyon uygularken ve klinik uygulamanın ilk gününde anksiyete durumları. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 7(1), 27-32.
Warne, T., Johansson, U. B., Papastavrou, E., Tichelaar, E., Tomietto. M, Van den Bossche, K., Moreno, M. F., Saarikoski M. (2010). An exploration of the clinical learning experience of nursing students in nine European countries. Nurse Education Today, 30(8), 809-815. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2010.03.003
Watson, R., Gardiner, E., Hogston, R., Gibson, H., Stimpson, A., Wrate, R., Deary, I. (2009). A longitudinal study of stress and psychological distress in nurses and nursing students. J Clin Nurs, 18(2), 270-278. doi: 10.1111/j.1365-2702.2008.02555.x
Yates, P., Cunningham, J., Moyle, W., Wollin, J. (1997). Peer mentorship in clinical education: outcomes of a pilot programme for first year students. Nurse Education Today, 17(6), 508-514. View Article: DOI: https://doi.org/10.1016/S0260-6917(97)80013-5
Yetkin, A., Özer, H. (1997). Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulamaya ilişkin kaygı düzeylerinin incelenmesi. 6. Anadolu Psikiyatri Günleri Kongresi Bilimsel Çalışmalar Kitabı,(Ed. İsmet Kırpınar) Psikiyatri Derneği Erzurum Şubesi Yayınları, 215-220.
Yıldırım, R., Yılmaz, E. (2013). Okul yöneticilerinin mentorluk rollerinin okulun akademik başarısı ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 30, 98-119.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors can retain copyright, while granting the journal right of first publication. Alternatively, authors can transfer copyright to the journal, which then permits authors non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons can be consulted for flexible copyright licenses.
©1999 Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
