Geçici koruma statüsündeki öğrencilerin eğitimine yönelik öğretmen ve okul yöneticilerinin değerlendirmeleri: Nitel bir araştırma

Teachers’ and school administrators’ evaluations regarding the education of students under temporary protection status: A qualitative study

Abstract

Bu araştırma, Suriyeli öğrencilerin eğitim süreçlerine ilişkin öğretmen ve okul yöneticilerinin değerlendirmelerini bütüncül bir bakış açısıyla incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma modellerinden “temel nitel araştırma” tercih edilmiştir. Çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubu, Ankara ilinin Altındağ ilçesindeki okullarda görev yapan dört öğretmen ve iki okul yöneticisi olmak üzere altı katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Veriler tematik analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Veri analizi sonucunda “iletişim”, “uyum”, “eğitime dair öneri ve beklentiler” ve “ülkeye dönüş” olmak üzere dört ana tema belirlenmiştir. Bulgular, öğretmen ve okul yöneticilerinin Suriyeli öğrencilerle iletişimde yaşadıkları başlıca güçlüğün dil engeli olduğunu, özellikle velilerle iletişimin sınırlı kaldığını göstermektedir. Bazı öğrencilerin Türkçe yeterliğinin sınırlı olması nedeniyle sözel derslerde zorlandıkları, sayısal ve uygulamalı derslerde daha başarılı oldukları katılımcılar tarafından ifade edilmiştir. Disiplin sorunlarına ilişkin katılımcı görüşleri farklılık gösterirken devamsızlık, sosyal içe kapanma ve bazı uyum problemleri dikkat çekmiştir. Ülkeye dönüş konusunda gelecek belirsizliği ve farklı görüşler öne çıkmıştır. Sonuç olarak, çalışmaya katılan öğretmen ve okul yöneticilerinin gözlem ve deneyimlerine göre, Türkçe yeterliğinin sınırlı olmasının öğrencilerin akademik başarılarını, sosyal ilişkilerini ve okul uyumunu etkileyebildiği görülmüştür. Bu doğrultuda, Suriyeli öğrencilerin dil gelişimini destekleyecek Türkçe kurslarının ve okul içinde yürütülecek dil destek etkinliklerinin planlanması, öğrencilerin sosyal uyumunu desteklemek amacıyla akran destekli öğrenme ve uyum etkinliklerinin uygulanması önerilebilir.

Abstract

This study aims to examine, from a holistic perspective, the evaluations of teachers and school administrators regarding the educational processes of Syrian students. The research was designed within the framework of basic qualitative research. Criterion sampling, one of the purposive sampling methods, was employed in selecting the study group. The study group comprised six participants, including four teachers and two school administrators, working in schools in the Altındağ district of Ankara, Türkiye. Data were collected through a semi-structured interview form and analyzed using thematic analysis. The analysis yielded four main themes: communication, adaptation, recommendations and expectations regarding education, and return to the home country. The findings indicate that teachers and school administrators identified the language barrier as the main challenge in communicating with Syrian students and reported particularly limited communication with their students’ parents. Participants reported that some students with limited Turkish proficiency struggled in verbal subjects but performed better in quantitative and practical subjects. Views on disciplinary issues differed, while absenteeism, social withdrawal and some difficulties with school adaptation were also reported. Regarding the students’ return to their home country, uncertainty about the future and differing views came to the fore. In conclusion, the observations and experiences of the participating teachers and school administrators suggest that limited Turkish proficiency may affect students’ academic achievement, social relationships, and adjustment to school. Accordingly, it may be recommended to plan Turkish language courses and in-school language support activities to support the language development of Syrian students, as well as to implement peer-supported learning practices and adaptation activities to facilitate their social adaptation.