Evaluation of historical thinking skills of 8th grade students’ opinions on the steps towards modernization in Turkey<p>8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusundaki görüşlerinin tarihsel düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi

Authors

  • Alev Çelik University of Adnan Menderes Social Sciences Institute MA Student (Social Studies teacher, MEB)
  • Adil Adnan Öztürk Adnan Menderes University Education Faculty
  • Ruken Akar Vural Adnan Menderes University Education Faculty
  • Sultan Baysan Adnan Menderes University Education Faculty

Keywords:

Historical thinking skills, modernization, The Republic of Turkey Revolution History and Kemalism, Tarihsel düşünme becerisi, çağdaşlaşma, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük.

Abstract

The aim of this study is to examine the historical thinking skills of 8th grade students on the steps towards Turkish modernization. The purpose of education in Turkey is declared to develop the young who are modern, adopted the principles and reforms of Atatürk, understand Turkish history and culture, equipped with the basic democratic values and respect for human rights, sensitive to the environment, interpret, use and regulate knowledge in the context of social and cultural construct based on their experiences, have improved social participation skills, are active and productive in social life, know their rights and responsibilities, become worldwide people with emphasis on universal values. In this context, there is a need to develop students' historical thinking skills considering the education’s objective of raising the "modern individual". Thus, it is discussed (regarded) by improving historical thinking skills students will gain skills of understanding, evaluating and analyzing causal relationships between historical matters. Therefore, it is important that the term of “modernization” is understood and interpreted by students of how they use historical thinking skills and dialect. Qualitative research method was applied by using semi-structured individual interviews. Interviews, were carried out with 24 volunteer 8th year students at a middle socio-economic statue secondary school in İzmir in 2012-2013 academic year. At the evaluation stage, an inductive content analysis was carried out. Results indicate that students have deficiencies in historical thinking skills and dialect of comparing “modernization” in Turkey to the world countries, but in a theoretical context they see modernization as a necessity and a step forward to development process. These findings identify the importance of the need for development of students’ historical thinking skills and ability via open and hidden curriculum of history teaching. Özet Araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusunda tarihsel düşünme becerilerini incelemektir. Ülkemizde eğitimin amacı genel olarak, çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, Türk milletinin milli ve kültürel değerlerini kavramış, hür ve bilimsel düşünme gücüne sahip, insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerileri gelişmiş, sosyal yaşamda etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, dünya insanı olan, evrensel değerlere önem veren, Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı haline getirme hedefinde olan gençler yetiştirmek olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda, eğitimin “çağdaş birey” yetiştirme hedefi düşünüldüğünde, öğrencilerde tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin bir gereklilik olduğu görülmektedir. Bununla birlikte, tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin öğrencilerde tarihsel olaylara yönelik anlama, yorumlama, nedensel ilişkileri analiz etme gibi özellikleri kazandıracağı düşünülmektedir. Bu anlamda öğrenciler tarafından, "çağdaşlaşma" kavramının tarihsel düşünme becerileri doğrultusunda nasıl algılandığı, tarihsel akıl yürütme bağlamında nasıl değerlendirildiği oldukça önemlidir. Çalışma, nitel araştırma deseninde yapılandırılmış ve veri toplama tekniği olarak da yarı yapılandırılmış bireysel görüşme tekniği uygulanmıştır. Görüşmeler, 2012-2013 eğitim- öğretim yılında İzmir ilinde bulunan orta sosyo-ekonomik düzeyden bir ortaokulda 24 gönüllü sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Görüşme verilerinin çözümlenmesi ise içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin çağdaşlaşma kavramı açısından Türkiye ve dünya ülkeleri bağlamında, karşılaştırmalı bir bakış açısına ve tarihsel akıl yürütme becerisine yeterince sahip olmadıkları ancak kavramsal düzeyde, çağdaşlaşmayı bir gereklilik, ilerlemeye dönük bir adım ve sürekli devam eden bir süreç olarak gördükleri belirlenmiştir. Bu bulgular, tarih öğretiminin açık ve örtük eğitim programları aracılığıyla tarihsel düşünme ve akıl yürütme becerilerinin geliştirilmesi açısından önemli olduğunu ve desteklenmesi gerektiğini hatırlatmaktadır.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Alev Çelik, University of Adnan Menderes Social Sciences Institute MA Student (Social Studies teacher, MEB)

Alev ÇELİK attends to Social Studies Education Master Program in Adnan Menderes University. She also carries on her education at the Department of Sociology in Anadolu University since 2012. She graduated from Menemen High School in 1999 and from the Department of Social Studies Teaching at Abant İzzet Baysal University. She worked as a Social Studies teacher at Asarlık 75. Yıl Primary School from 2008 to 2012, and she began working at Menemen-Egekent/2 Elementary School in 2012. She took place in XII. National Primary School Teaching Symposium in 23th-25th May, 2013. She carried out 5 levels of Training/Leadership for Creative Drama in Private Doğaç Modern Drama Association from 2010 to 2012. She is in the project level of Training/Leadership for Creative Drama. As she is in favor of that new program and methods should be developed for Atatürk Principles and Revolution History, she has been studying on a 18-hours workshop plan with creative drama method for 8th grade students in her project titled "Atatürk, Revolution and Historical Perspective", which will be conducted in 2012-2013 academic year.

Adil Adnan Öztürk, Adnan Menderes University Education Faculty

Adil Adnan Özturk is an assistant professor at Adnan Menderes University, Faculty of Education, Department of Primary Social Studies Education. His primary areas are the History of the Republic and Turkish Education. He focused on “Emigrations to İzmir after 1877-1878 Ottoman-Russian War towards Balkan Wars” on his MA thesis. The title of his doctorate thesis was “Developments in National Education in Turkey (1950-1960)”. Ozturk, who has been in several organisations, is pursuing studies in the History of Turkish Education at present.

Ruken Akar Vural, Adnan Menderes University Education Faculty

Ruken Akar Vural is an assistant professor in Adnan Menderes University, Faculty of Education, Department of Curriculum and Instruction. Her primary areas of scholarship are drama in education, curriculum development and evaluation for elementary schools, and constructing democratic citizenship in schools. She focused on Dorothy heathcote’s Mantle of the Expert (MoE) approach to teaching Turkish in primary school settings on her MA thesis and the relationships between Bertolt Brechts’ didactic plays and critical thinking dispositions in her doctorate thesis. She has worked in a variety of educational settings in Turkey and abroad. She is pursuing a number of studies in drama in education (DIE), and humanising curriculum, ability grouping, and discrimination. She has been a member of editorial board of International Creative Drama Journal in Turkey. She is also a member of National Drama- UK, and Turkish Curriculum and Instruction Association.

Sultan Baysan, Adnan Menderes University Education Faculty

Sultan BAYSAN is an associate professor at Adnan Menderes University, Faculty of Education, Department of Social Studies Education. Her master thesis is "the Relationship Between İzmir Port and Hinterland", and her doctoral thesis (PhD) is "Complementarities or Conflicts? Perceptions of Environmental Impacts in a Turkish Coastal Tourism Area". Her primary research area is human geography -in detail, tourism, socio-economic geography of Turkey, coastal tourism, tourism design and principles of sustainable tourism, environmental effects of tourism. Among her studies there are British incoming tourism to Turkey, the problem of employment in social studies teacher trainees, modeling in social studies teaching. She has been instructing some of the folloving lectures: psychical geography of Turkey, geography and geopolitics of Turkey, general human and economic geography, tourism geography of Turkey, problems in today's world, general geography, geographies of countries, scientific research methods in Social Studies, new approaches in Social Studies, urbanization and Turkey.

References

Baykal, H. (1988), “Atatürkçü Çağdaşlaşma Yönünden Türkiye’nin Avrupa Topluluklarına Tam Üyeliği”. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, Sayı. 12, Cilt.5, Ankara.

Berkes, N. (1978), Türkiye’de Çağdaşlaşma. İstanbul: Doğu-Batı Yayınları.

Carr, E.H. (1996), Tarih Nedir? İstanbul: İletişim Yayınları.

Demircioğlu H.İ. (2009), “Tarih Öğretmenlerinin Tarihsel Düşünme Becerilerine Yönelik Görüşleri”. Milli Eğitim Dergisi, Sayı. 184, 228-239.

Demircioğlu, H.İ. (2010), Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar. Ankara: Anı Yayıncılık.

Dilek, D. (2007), Tarih Derslerinde Öğrenme ve Düşünce Gelişimi. Ankara: Nobel Yayınları.

Dönmez, C. (2006), “Ortaöğretimde Eğitim ve Öğretim Elemanı Yetiştirme Zorluğu”. Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html Erişim tarihi: 3 Nisan 2013.

http://www.ncaction.org.uk/subjects/history/levels.htm Erişim tarihi: 3 Nisan 2013.

http://talimterbiye.mebnet.net/Ogretim%20Programlari/ortaokul/2010-2011/TC.Ink.Tar.Ata.pdf Erişim tarihi: 3 Nisan 2013.

http://www.edebiyathaber.net Erişim tarihi: 3 Nisan 2013.

http://www.tdk.gov.tr/ Erişim tarihi: 3 Nisan 2013.

Işık, H. (2011), “Ortaöğretim Tarih Derslerinde Birinci ve İkinci El Kaynaklar ile Etkinlik Temelli Ders İşlemenin Öğrencilerin Tarihsel Düşünme Becerisine Etkisi”. Turkish Studies, 1287-1301.

Kaplan, E. (2005). İlköğretim Öğrencilerinin Tarihsel Düşünme Becerilerinin Sözlü Tarih Çalışmalarıyla Geliştirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Keleş, H. Kiriş, A. (2010), “Tarihsel Tartışma ve Tarihsel Tartışma Metni Yazma”. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı.1, Cilt. 11, 187-205.

Kılıçoğlu, A. (2009), “Sosyal Bilgiler Tanımı, Dünyada ve Ülkemizde Gelişimi ve Önemi”. M. Safran (ed.) Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Pegem Yayınları.

Kongar, E. (1998), “21. Yüzyılda Türkiye”. İstanbul: Remzi Kitabevi.

McKellar, I. (2005), “Neden Tarih Öğretiyoruz?” 20. Yüzyılda Dünya ve Türkiye Tarihi. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları.

Özbaran, S. (1992), Tarih ve Öğretimi. İstanbul: Cem Yayınevi.

Öztürk, A.A. (1999), Türkiye’de Modern Eğitimin Gelişimi ve Aydın İli. Aydın: T.C. Aydın Valiliği İl Kültür Müdürlüğü Cumhuriyetin 75. Yılı Kültür Eserleri Dizisi: 2.

Safran, M. (2002), “Türk Tarihi Öğretimi ve Meseleleri”, Türkler Ansiklopedisi, Ankara: Yeni Türkiye Yayınları: 17.

Stradling, R. (2005), “Becerileri ve Kavramları Geliştirmek” 20. Yüzyılda Dünya ve Türkiye Tarihi. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları.

Tanilli, S. (2004), Nasıl Bir Eğitim İstiyoruz? İstanbul: Adam Yayınları.

Yılmaz, K. Koca, F. (2012), “Tarihsel Empati Üzerine Nitel Bir Araştırma: Tarih Öğretmenlerinin Algı, Görüş ve Deneyimlerinin İncelenmesi”. Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı. 3, Cilt.11, 855-879.

Yılmaz, M. (2006), “Türkiye’nin Çağdaşlaşma Sorunu ve Eğitim”. U.Ü. Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı. 10, 1-14.

Yılmaz, S.M. (2006), “Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Konularının İlköğretimde Öğretimi”. Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.

Downloads

Published

2013-10-04

How to Cite

Çelik, A., Öztürk, A. A., Akar Vural, R., & Baysan, S. (2013). Evaluation of historical thinking skills of 8th grade students’ opinions on the steps towards modernization in Turkey&lt;p&gt;8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusundaki görüşlerinin tarihsel düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi. Journal of Human Sciences, 10(2), 420–442. Retrieved from https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/2639

Issue

Section

History Education